118
Revista Humanismo y Cambio Social. Número 3. Año 2. Abril-Julio 2014
LA HISTORIA ORAL: UN PROYECTO AÚLICO EN LA CARRERA DE HISTORIA ...
Jilma Romero Arrechavala
Pág. 118-125
Resumen
La experiencia como docente en Investigación Histórica III en la UNAN Managua, con estudiante
del IV año de la carrera de Historia donde la apatía y la deserción imperaba en especial cuando se les
asignaba el tema de la investigación, ha planteado la búsqueda de estrategias de motivación para
creación de sentimientos de vocación y adscripción a una profesión,, permitiéndome estudiar e
implementar nuevas metodologías de investigación . Estas situaciones de apatía en los estudiantes
son las que incentivan la búsqueda de nuevos recursos didácticos para el trabajo del aula.
Mi experiencia nace en el año 2003 con el grupo de IV año de Historia conformado por diez
estudiantes. Con la Transformación Curricular del año de 1999, de manera sistemática se comenzó
a involucrar a los estudiantes de I año y IV año realizando la entrevistas como recurso didáctico
para trabajar períodos de nuestra historia reciente
1
. Sobre todo con las prácticas de Familiarización y
Especialización en III año, lo cual permite acercarlos al entorno de la universidad pero también de su
familiares y localidades.
En este trabajo se presenta la experiencia de la asignatura de metodología de investigación oral,
logros y alcances. Esta presentación ha sufrido sucesivas reformulaciones a la luz de la incorporación
de nueva bibliografía y la experiencia del trabajo directo con las y los alumnos en estos años (12 años)
2
.
Por ello en éste trabajo aparecen juntas por momentos, la descripción de tareas ya realizadas y las
PRGLÀFDFLRQHVLQFRUSRUDGDVDe allí su importancia.
Palabras claves: Historia oral, metodología de investigación orla, transformación curricular
Abstract
Experience as a teacher of the subject of Historical Research III at UNAN Managua, with students
ZLWKXQPRWLYDWHGVWXGHQWVWRGRUHVHDUFKKDUHTXLUHGWRÀQGPRWLYDWLRQVWUDWHJLHVFUHDWLQJYRFDWLRQ
attitude and membership of a profession; allowing me to implement new research methodologies that
encourage the search for new teaching resources
My experience start in 2003, while teaching students at fourth grade of History. From the
Curriculum Transformation in 1999, in a systematic way, began to engage students from I to IV
grade of the career, using the methodology of interview as a didactic resource for working periods in
our recent history. With the Practices of familiarity and expertise given in III grade, allow them to
come near to the college environment, but also to their families and communities.
This work show the experience with subject of Oral Research Methodology. This presentation
has undergone successive reformulations, in light of the addition of new bibliography, and experience
working with students in these years (12 years). Because of that in this work appear together at times,
descriptions of works and changes incorporated.
Key words: Oral History, Oral Research Methodologies. Curricular Transformation.
LA HISTORIA ORAL: UN PROYECTO AÚLICO
EN LA CARRERA DE HISTORIA DE LA UNAN-
MANAGUA 2003-2012
(apuntes y reflexiones de una experiencia académica)
Jilma Romero Arrechavala
1 La metodología de Historia Oral como herramienta docente apenas se comenzaba a usar.
2 En el año 2013 no hubo IV año razón por la que no se dio la asignatura Investigación Histórica III
HISTORIA
119
Revista Humanismo y Cambio Social. Número 3. Año1. Abril-Julio 2014
LA HISTORIA ORAL: UN PROYECTO AÚLICO EN LA CARRERA DE HISTORIA ...Jilma Romero Arrechavala
Pág. 118-125
La Historia oral en estudiantes
de IV año de Historia
C
omenzaré señalando los
aspectos esenciales del proyecto
implementado en estudiantes de de
los últimos años de la carrera de Historia
GH OD 81$1 0DQDJXD &RPR SXQWR
de partida está el darles a conocer a los
estudiantes los pasos que le permitieran a
desarrollar un proyecto de historia Oral.
Se inicia compartiendo los fundamentos y
la importancia que tiene esta perspectiva
de estudio de la Historia (Paúl Thompson

 )RPHQWD HO KiELWR GH OHFWXUD \ ODV
inquietudes documentales. No es
SRVLEOH WUDEDMDU XQ SUR\HFWR VLQ
realizar un estudio previo de lo que se
GHVHDWUDEDMDU
 &RQVWUXLU GH PDQHUD FROHFWLYD XQ
SDVDGRUHFLHQWH\SUy[LPR
 'HVDUUROODU KDELOLGDGHV \ GHVWUH]D HQ
la elaboración de guías de entrevistas
y la aplicación práctica en el aula de la
misma y transcripción (Barela, Liliana,

 5HFUHDU OD KLVWRULD FRQ YRFHV \
protagonistas que las fuentes
WUDGLFLRQDOHVRELHQLJQRUDQRGHMDQD
un lado.
 (MHUFLWDU SRU PHGLR GH VLPXODFLRQHV
de aplicación de entrevistas en el aula
antes de iniciar con su proyecto.
 5HWURDOLPHQWDFLyQGH FDGDXQR GHORV
compañeros/ras del aula sobre los
pasos teóricos y prácticos.
 ,QYHVWLJDU WHPDV TXH SRU GLYHUVDV
UD]RQHV QR KDQ VLGR VXÀFLHQWHPHQWH
tratados.
 5HFRPSRQHU R UHYDORUL]DU OD]RV LQWHU
JHQHUDFLRQDOHV 0XFKDV YHFHV ORV
padres, abuelos o tíos se transforman
en informantes de importancia para
la/el o los temas de su interés.
 /RJUDUXQDPD\RULGHQWLÀFDFLyQFRQHO
pasado, asumiéndolo como propio al
mismo tiempo.
 $EDQGRQDU OD DFWLWXG SDVLYD GHO TXH
lee pasando a una posición activa,
participando en la construcción de sus
propios documentos históricos.
 (QWUHQDUVH HQ HO HMHUFLFLR GH OD
tolerancia hacia el otro y sus ideas a
través de las entrevistas.
 $ODFHUFDUVHDOFRQRFLPLHQWRKLVWyULFR
por intermedio de sus protagonistas
directos, los alumnos se acercan de
un modo más afectivo, que a la vez
H[LJH XQ FRPSURPLVR GH VX SDUWH
con respecto al testimonio que ellos
mismos construyen.
 $O DFFHGHU DO FRQRFLPLHQWR KLVWyULFR
de un modo no académico, a través
del contacto con el medio social en que
se vive, se siente mucho más partícipe
del momento histórico que investiga
ya que puede relacionar lo que lee con
H[SHULHQFLDVGHSHUVRQDVYLYLHQWHV
 /DUHDOL]DFLyQGHSUiFWLFDV\VXSRVWHULRU
transcripción y edición entrenan al
alumno en actividades útiles para sus
estudios futuros, pero sobre todo para
toda su vida profesional y/o personal.
&RQYLHQHUHFRUGDUDTXtD6LWWRQ0HKDII\\
'DYLVFXDQGRDÀUPDQ
“...el argumento más importante sobre
el valor de la historia oral en una
FODVH « HV TXH WDOHV SUR\HFWRV VRQ
HIHFWLYDPHQWH UHDOHV KDFHQ DOJR
Con mucha frecuencia los estudiantes
120
Revista Humanismo y Cambio Social. Número 3. Año 2. Abril-Julio 2014
LA HISTORIA ORAL: UN PROYECTO AÚLICO EN LA CARRERA DE HISTORIA ...
Jilma Romero Arrechavala
Pág. 118-125
están perfectamente conscientes de
que sólo simulan academicismo en un
PXQGRGHMXHJRVHQGRQGHQDGDGHOR
que hacen tiene efecto real y donde es
poco probable que descubran algo que
D~QQRKDVLGRGHVFXELHUWRµ
$PDQHUDGHHMHPSORVHGHVFULEHHOWUDEDMR
realizado por los alumnos de IV año de
OD FDUUHUD GH +LVWRULD 81$1 0DQDJXD
1LFDUDJXD
3
a) Objetivos planteados:
 5HDOL]DUXQDLQYHVWLJDFLyQGH+LVWRULD
reciente, basada en la metodología de
historia oral.
 ORJUDUODFRQVWUXFFLyQGHIXHQWHVRUDOHV
por parte de las y los alumnos.
3. Realizar las “prácticas de
especialización y presentación Oral
y escrita de sus investigaciones y
con ello las transcripciones de las
entrevistas, etc.
 3URPRYHU DFWLWXGHV GH FRPSURPLVR
FRQ VX KLVWRULD UHFLHQWH HMHUFLWDU OD
tolerancia y la sensibilidad social.
b) Trabajos y/o dinámicas realizadas
como culminación de curso:
- Breve presentación de la tarea
y del proyecto de Historia oral
PHWRGRORJtD
- Selección de un tema perteneciente a la
historia reciente cercana a los intereses
de cada estudiante.
- Investigación en base a bibliografía
HVSHFtÀFDVREUHHOWHPDDSRUWDGDSRU
OD SURIHVRUD \ WUDEDMRV UHDOL]DGRV \
publicados por estudiantes de su mismo
nivel donde demuestra el desarrollo de
sus habilidades investigativa. Véanse
WUDEDMRV SXEOLFDGRV HQ OD 5HYLVWD
de Historia y Ciencias Sociales de
'HSDUWDPHQWR GH +LVWRULD DxRV 

- Presentación de cada una de sus parte
\FRUUHFFLyQGHOWUDEDMR\GHYROXFLyQD
los alumnos.
- Elaboración de un breve proyecto con
ORVREMHWLYRVGHOWUDEDMR\XQDJXtDGH
entrevista, para su aplicación posterior.
- Lectura y discusión en clase de
bibliografía referente a la tarea de
KLVWRULDRUDODUHDOL]DU
- Realización de por lo menos 6
entrevistas por persona.
- Entrega de dos entrevistas grabadas
y devolución de las mismas con
observaciones.
 7UDQVFULSFLyQ GH ODV HQWUHYLVWDV SRU
parte de los alumnos, según las pautas
establecidas para esta tarea. (Literal y
editada con una valoración de dichas
HQWUHYLVWDV
- Elaboración de conclusiones
LQGLYLGXDOHV \ HQWUHJD GHO WUDEDMR HQ
su totalidad, corrección y devolución.
- Puesta en común donde los propios
alumnos presentan en plenario los
WUDEDMRV EUHYHPHQWH \ GLVFXWHQ HQWUH
HOORV ODV YHQWDMDV \ GLÀFXOWDGHV GHO
WUDEDMRUHDOL]DGR
- Realización de charlas para alumnos
de IV año, con algunos de los
entrevistados/as que las y los alumnos
consideraron representativos/as.
3 Eran únicamente 6 estudiantes de IV año en el año 2012
121
Revista Humanismo y Cambio Social. Número 3. Año1. Abril-Julio 2014
LA HISTORIA ORAL: UN PROYECTO AÚLICO EN LA CARRERA DE HISTORIA ...Jilma Romero Arrechavala
Pág. 118-125
Las actividades descritas arriba se
GHVDUUROODURQ D OR ODUJR GHO  VHPHVWUH
SDUDOHODDOWUDEDMRGHRWUDVDVLJQDWXUDV6H
destinaron 6 horas para las clases teóricas
y prácticas en el aula y 6 horas de prácticas
de especialización III. Ambas asignaturas
VHFRPSOHPHQWDQSDUDHOWUDEDMRWHyULFR\
HOWUDEDMRH[SHULPHQWDO
La tarea y el comentario de la bibliografía
HVSHFtÀFDVHOHFFLRQDGDHVHODERUDGDSRUHO
o la docente proveyéndola de un panorama
JHQHUDO VREUH OR TXH GHEtDQ PDQHMDU HQ
PDWHULDGH+LVWRULD2UDO+2\ODIRUPDTXH
debía ir. Esto se completó con otros aportes
orales, prácticas en el aula, simulaciones de
tipos de entrevistas, trascripciones, pues el
REMHWLYRHVLQWURGXFLUORVUiSLGDPHQWH\QR
aburrirlos ni atemorizarlos, presentando la
tarea como algo sumamente complicado.
Incursionaban a una nueva metodología
“aprender haciendo” teniendo en cuenta
TXHODH[SHULHQFLDSUiFWLFDHVFODYHSDUDOD
WDUHDDOÀQDOL]DUHOVHPHVWUH
En la actualidad con la implementación
de una nueva trasformación curricular,
la comisión Central curricular y
particularmente Humanidades y Ciencias
Jurídicas, decidió asignar un espacio
FXUULFXODUSDUDHOWUDEDMRGHLQYHVWLJDFLyQ
FRPR HMH WUDQVYHUVDO SRU OR TXH OD WDUHD
VH VLPSOLÀFy VHQVLEOHPHQWH (O WUDEDMR
de historia oral ahora ocupa un espacio
SURSLR GHMDQGR ORV FRQWHQLGRV KLVWyULFRV
para otras asignaturas que también se
cursan en éste año.
Para cada uno de los puntos señalados
arriba se organizaban entregas semanales
RTXLQFHQDOHVGHWDUHDVVHJ~QODGLÀFXOWDG
planteada o el tiempo asignado para
FXPSOLUOD SRU HMHPSOR QR HV OR PLVPR
realizar una entrevista que puede llevar
FRPR Pi[LPR XQD KRUD \ PHGLD TXH
transcribirla lo cual implica invertir el
GREOH R PiV GH WLHPSR 3XGLHUD SDUHFHU
demasiado corto el tiempo de entrega
GH WUDEDMRV SHUR OD H[SHULHQFLD GH ORV
primeros años enseñó que aunque las
tareas se pidieran con mucha anticipación,
los alumnos sólo le dedicaban los últimos
GRV ~OWLPRV GtDV \ VL VH SHGtD HO WUDEDMR
completo, primero hacían las entrevistas
y luego la investigación histórica,
dando resultados muy pobres por el
desconocimiento del tema. Por esa razón
VH VROLFLWD SRU SDUWH FRQ HO ÀQ GH OOHYDU
un control y realizando las correcciones
pertinentes o bien compartiendo los
resultados con el resto de compañero.
Es importante señala que las características
de los alumnos que realizaron la tarea,
WHQtDQ XQ QLYHO VRFLRHFRQyPLFR EDMR
7RGRV HOORV HVWDEDQ DFRVWXPEUDGRV D
WUDEDMDUHQVXPD\RUtDHUDQKLMRVGHSDGUHV
esforzados, algunos eran comerciantes y
con menor creatividad en la resolución de
problemas.
Los temas elegidos por la mayoría de los
DOXPQRVJLUDURQVREUHDFLQFRHMHV
D 5HODWRGHYLGDGHGRVPXMHUHVMHIDVGH
familia en la comunidad de Las Canoas
E ´+LVWRULDGHYLGDGH-XDQ´&KDUDFKDµ
Leyton Osorio, hombre lleno de
vivencias, y el protagonista de su
propia Historia por medio de su
relato”.
F ´%DUULy (QULTXH *XWLpUUH] 1XHVWUR
Barrio, Nuestra Historia: “De
MXYHQWXG D MXYHQWXG XQ SDVR KDFLD OD
inmortalidad”
G ´+LVWRULDGHOFRQÁLFWRWHUULWRULDOHQWUH
'LULRPR\'LULiµ
H ´7UDEDMDQGRHQODUHVLGHQFLDHVWXGLDQWLO
de las becarias de la UNAN RURD “
/RV WUDEDMRV UHVXOWDQWHV RUJDQL]DGRV HQ
carpetas temáticas fueron grabaciones
122
Revista Humanismo y Cambio Social. Número 3. Año 2. Abril-Julio 2014
LA HISTORIA ORAL: UN PROYECTO AÚLICO EN LA CARRERA DE HISTORIA ...
Jilma Romero Arrechavala
Pág. 118-125
ÀFKDGDVTXHFRQWHQtDQORVLJXLHQWHDXWRU
fecha de realización, temas principales,
ubicación en la carpeta general, etc. El
guardarlas en archivo buscaba iniciar la
estructuración de un archivo oral. Fueron
presentadas en la JUDC y uno de ellos
ganó el segundo lugar en investigación,
lo cual sirvió de estímulo, tanto al
ganador como al resto de compañeros/
ras. Las observaciones del tribunal fueron
LQFRUSRUDGDV\HQWUHJDGDVDOÀQDOGHFXUVR
como producto terminado.
8QD HYDOXDFLyQ GH HVWD H[SHULHQFLD \ GHO
JUDGR GH FXPSOLPLHQWR GH ORV REMHWLYRV
teniendo en cuenta las apreciaciones de
DOXPQRV \D JUDGXDGRV R HQ 9 DxR DUURMD
un balance positivo. Si se parte de la base
de un escaso interés previo, el resultado
PDWHULDOL]DGR HQ ORV WUDEDMRV KHFKRV
IXH H[FHOHQWH GDGR TXH OD UHVSXHVWD \
el compromiso con la tarea, logrado a
partir de la realización de las primeras
HQWUHYLVWDVIXHVLJQLÀFDWLYR
Las entrevistas obtenidas variaron según
la mayor a menor capacidad de los
HQWUHYLVWDGRUHVDV SHUR HQ JHQHUDO ORV
alumnos demostraron gran habilidad para
llevar adelante las entrevistas. Si bien todos
tenían un cuestionario tentativo de apoyo,
DMXVWDEDQ HO PLVPR D ODV QHFHVLGDGHV GHO
momento, cambiando con la prontitud
TXH H[LJtD HO PRPHQWR R ODV UHVSXHVWDV
obtenidas.
9ROYLHQGR D 6LWWRQ 0HKDII\ \ 'DYLV
HVREYLRTXH´ORV HVWXGLDQWHV
están altamente entrenados en las
habilidades básicas necesarias para
realizar una entrevista de historia oral. No
están empezando de cero, sino que tienen
XQD ODUJD H[SHULHQFLD HQ HO SURFHVR GH
interacción humana”.
Con respecto a las entrevistas, como la
entrega de la primera se hacía antes del
UHVWRGHOWUDEDMRHVRSHUPLWLyUHDOL]DUODV
correcciones correspondientes, ver los
HUURUHVKDFHUDMXVWHVHWF$OVHUYDULDGDOD
búsqueda de los informantes, se comenzó
por realizar simulaciones entre ellos de las
distintas tipos de entrevistas (Entrevistas
individuales, tipo taller; entrevistas
FROHFWLYDVHKLVWRULDGHYLGDFRPRJUXSR
a vecinos, padres entre otros, para luego
pasar a aprovechar los contactos con los
LQIRUPDQWHV VHOHFFLRQDGRV SDUD HO WUDEDMR
de cada uno.
Antes de iniciar la siguiente etapa de
WUDEDMRHOORVKDEtDQSRGLGROHHU\DQDOL]DU
entrevistas individuales, las que les
permitió saber cómo se realiza el análisis
y procesamiento de la información; como
citar cuando se trata de fuente orales y
cómo realmente poner la referencia. Esta
actividad les llevo varias horas de prácticas
asegurando que fueran a aplicar las suyas
con mayor seguridad y conocimiento de la
metodología:
.DUOD -RVp /ySH] 0DUWtQH] HVWXGLDQWH GHO
,9DxRHQHOTXLHQOOHYyODDVLJQDWXUD
de Investigación Histórica III, hace su
YDORUDFLyQ FXDQGR FRQFOX\y HO WUDEDMR GH
curso:
“La metodología de Historia
Oral con que se llevó a cabo este
WUDEDMR IXH EDVWDQWH LQWHUHVDQWH
requiere desarrollar habilidades
de comunicación interpersonal,
OHFWXUD GH H[SUHVLRQHV FRUSRUDOHV \
faciales, dominio de equipo técnico
de grabación y mucha disposición de
ánimo y tiempo, por ello es preferible
HVWDU WUDEDMDQGR WHPiWLFDV D JXVWR
GHO LQYHVWLJDGRU D SDUD GLVIUXWDU
DO Pi[LPR HO SDVR D SDVR GH HVWD
PHWRGRORJtDGHWUDEDMR
« HVR GHPXHVWUD TXH HO PpWRGR
GH OD +LVWRULD 2UDO QR HV H[FOXVLYR
de la ciencia histórica, sino que
123
Revista Humanismo y Cambio Social. Número 3. Año1. Abril-Julio 2014
LA HISTORIA ORAL: UN PROYECTO AÚLICO EN LA CARRERA DE HISTORIA ...Jilma Romero Arrechavala
Pág. 118-125
4 Karla José López Martínez , estudiantes de IV año carrera de Historia del 2012
aplicable para cualquier ciencia social,
pues es apropiada y necesaria para
investigaciones de carácter cualitativo.
7UDWDGH UHIHULUDOH[SHUWRHQ+LVWRULD
oral “
3D~O 7KRPSVRQ SDUD UHIRU]DU VXV
UHÁH[LRQHV H[SUHVD “La historia oral
no es necesariamente un instrumento de
cambio, eso depende del espíritu con que se
utilice. No obstante, la historia oral puede
ser realmente un medio de transformar
tanto el contenido como el propósito de la
Historia”SiJ
(VWDIUDVHGH37KRPSVRQVRODPHQWHWLHQH
VHQWLGR FXDQGR VH KD H[SHULPHQWDGR HO
WUDEDMR FRQ HOOD \ VRUSUHQGHQWHPHQWH D
SHVDUGHOWUDEDMRTXHLPSOLFD5HVXOWDVHU
UHDOPHQWH JUDWLÀFDQWH \ HVWLPXODQWH GHO
GHVDUUROORSHUVRQDOGHOLQYHVWLJDGRUD
Los primeros grupos que recibieron la
asignatura Investigación Histórica III
ya había opinado sobre la Historia oral
diciendo:
…para el estudiante esta actividad
VLJQLÀFy PXFKR \D TXH SHUPLWLy XQ
acercamiento con el departamento
EULQGDQGR XQD FRQÀDQ]D SDUD
H[SUHVDUVHWDPELpQSRUTXHVHWRPDURQ
en cuenta sus inquietudes. Este ensayo
nos sirvió para comprender a fondo lo
que en este tipo de investigaciones hay
que considerar, para realizar un buen
WUDEDMRFRPRIXWXURV SURIHVLRQDOHVGH
la ciencias histórica , al mismo tiempo
QRVOOHYyDHQWHQGHUORTXHVLJQLÀFyXQ
proceso de autoevaluación utilizando
ODPHWRGRORJtDGH+LVWRULDRUDO

(QODPLVPDOtQHDRWURJUXSRGHODxR
VHUHÀULyDOUHVSHFWR
La motivación y entusiasmo cautivó
DO JUXSR SXHVWR TXH VLJQLÀFy XQD
QXHYD H[SHULHQFLD ORV HVWXGLDQWHV
pudieron aplicar nuevas herramientas
en la investigación histórica. En este
sentido se concibe a la fotografía
como instrumento de dialogo entre
el presente y el pasado y la entrevista
como instrumento metodológico para
WUDEDMDUFRQOD+LVWRULDRUDO0HJXVWy
HVWD H[SHULHQFLD SRUTXH OD HQWUHYLVWD
te permite trasladarte a ese espacio,
a ese momento histórico a tener un
mayor contacto humano con nuestros
informantes, por tanto provee un toque
humano la investigación de la historia
S
<FRQWLQ~DQGLFLHQGRHOJUXSR´RMDOi
el departamento de Historia continúe con
esta labor investigativa desde temprano ya
que les brinda un espacio a los estudiantes
SDUD TXH MXHJXHQ FRQ HO DSDVLRQDQWH
quehacer de la investigación. Se insta en la
FRQVROLGDFLyQGHHVWRVHYHQWRVµS
Otro grupo de años posteriores opinaron:
..intentamos poner en práctica las
nuevas formas de hacer historia,
conocimientos adquiridos en la
asignatura de Investigación Histórica
III, en la cual la maestra Jilma Romero
ha facilitado sus conocimientos a través
de la actualización de nuevos enfoques
KLVWRULRJUiÀFRVTXHKR\HQGtDUHFRUUH
casi toda América Latina y Europa.
Entre uno de estos nuevos enfoque de
hacer historia se encuentra la Historia
oral y la historia del tiempo presente.
124
Revista Humanismo y Cambio Social. Número 3. Año 2. Abril-Julio 2014
LA HISTORIA ORAL: UN PROYECTO AÚLICO EN LA CARRERA DE HISTORIA ...
Jilma Romero Arrechavala
Pág. 118-125
A ellas se le dará lugar en uno de los
FDStWXORVGHHVWHWUDEDMR3
(VWH WLSR GH WUDEDMR FRQVWLWX\H XQ
intento y deseo de dar a conocer una
de las nuevas formas de hacer historia
a través de su primer acercamiento al
estudio de un grupo social lleno de
cultura tradicional, historia particular y
propia visión del mundo continuaron
DSXQWDQGRORVHVWXGLDQWHV3
6H SURIXQGL]y HQ HO WUDEDMR GH FUtWLFD \
aprovechamiento de fuentes, comparando
los testimonios con la investigación
histórica previa, cruzándolos entre sí, para
OXHJR UHDOL]DU FRQFOXVLRQHV TXH UHÁHMDUDQ
OD LQIRUPDFLyQ REWHQLGD 7RGR HOOR VLUYLy
para introducirlos en la metodología de
WUDEDMRGHOKLVWRULDGRUUD
(Q JHQHUDO HO WUDEDMR SURGXMR XQD
sensibilización muy particular hacia los
temas que se estaban investigando. Como
\DVHGLMRHUDHQVXPD\RUtDUHODFLRQDGRV
a estudios barriales e institucionales; temas
de por sí muy controversiales y que se
presentan aún como “no cerrados” para
nuestra sociedad.
Para concluir, es imposible no considerar
DTXt HO DUWtFXOR GH -DXPH 7ULOOD \ %HQHW
sobre neutralidad y beligerancia en la
educación, ya que si bien es cierto que
no se puede hablar de “neutralidad
absoluta” y menos frente a temas como
los anteriormente nombrados, también
es cierto, que con respecto a ellos,
establecemos determinadas formas de
beligerancia que tienen que ver con una
serie de valores como: la democracia,
OD OLEHUWDG OD MXVWLFLD HWF 7DPELpQ HV
deseable asumir procedimientos de
neutralidad para promover: el desarrollo
moral autónomo de los alumnos y el
intercambio entre iguales de ideas sobre
temas problema.
Como dice el autor
En este segundo caso el proceso
educativo que el agente genera no es
un proceso valorativo y, en cambio,
este agente actúa neutralmente. La
educación, por lo tanto, no estará
H[HQWD GH YDORUHV SHUR KDEUi VLGR
neutral el proceder del educador ante
WDOHVSRVLFLRQHV
0H SDUHFH PX\ LPSRUWDQWH HO DSRUWH GH
HVWH WH[WR SDUD FRQVLGHUDU ORV WUDEDMRV GH
historia oral en la escuela ya que profundiza
el análisis de éstas dos posiciones,
demostrando que no son incompatibles
ni indeseables en el proceso educativo y
la conveniencia de adoptarlas en nuestra
tarea como agentes en la adquisición de
valores por parte de los alumnos. Es obvio
TXH VH UHÀHUH D OD HGXFDFLyQ HQ JHQHUDO
pero me parece muy aplicable en lo que
D OD KLVWRULD RUDO VH UHÀHUH \D TXH SRU
VXV FDUDFWHUtVWLFDV H[LJH XQ FRPSURPLVR
directo de los alumnos con la tarea que
están realizando.
7RGDHVWDWDUHDJHQHUyXQJUDQFRPSURPLVR
FRQ OD MXVWLFLD XQD PD\RU VROLGDULGDG
hacia los distintos grupos y sus reclamos,
una clara diferenciación entre ellos y sobre
todo una toma de posición al respecto, de
las y los alumnos y hasta en sus familias
con las que discutieron el tema.
Referencias Bibliográficas
-Acebedo, C. E, González Pérez, R., Venegas,
0/*DLWiQ/-&HQWHQR0
“El rescate de la memoria de los
tres últimos concursos históricos”.
Revista de Historia y Ciencias
6RFLDOHV1LFDUDJXD1SiJ
%DUHOD ,  ´0HPRULD H +LVWRULD
UHÁH[LRQHV VREUH OD PHWRGRORJtD GH
125
Revista Humanismo y Cambio Social. Número 3. Año1. Abril-Julio 2014
LA HISTORIA ORAL: UN PROYECTO AÚLICO EN LA CARRERA DE HISTORIA ...Jilma Romero Arrechavala
Pág. 118-125
Historia oral”. Revista de Historia y
&LHQFLDV6RFLDOHV1LFDUDJXD1SS

-Dirección General de Culturas Populares
 2FDPSR & 0RUDOHV 0
/HUUVK 7 1HFRHFKHD *UDFLD *
Reconstruyendo nuestro pasado:
WpFQLFDVGHKLVWRULDRUDO0p[LFR
. Adaptado por Jilma Romero en el
DxR
-DXPH7ULOOD\%HUQHW  $QLPDFLyQ
Sociocultural. Barcelona:Universidad
de Barcelona.
-Rodríguez, R., Ochoa, D., Isabela, Barbosa
$FXxD 5 \ 0RUJDQ $ 
“Reconstrucción del taller y la visita
GH 3DUHV H[WHUQRV HQ HO SURFHVR
de autoevaluación a trasvés de la
fotografía “. Revista de Historia y
&LHQFLDV6RFLDOHV1LFDUDJXD1R
pág. 36
7KRPSVRQ 3  /D YR] GHO 3DVDGR
.Valencia: Edición, Alfonso el
0DJQiQLPR
6LWWRQ 0 \ 'DYLV  +LVWRULD RUDO
Una Guía para profesores ( y otras
SHUVRQDV0p[LFR)RQGRGH&XOWXUD
Económica.