Raíces
Revista Nicaragüense de Antropología Año 2 No.4 | 2018
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Aplicación de estrategias tecnológicas...Rossny Peña
Aplicación de estrategias tecnológicas en el proceso de enseñanza
aprendizaje en las ciencias sociales
Application of technological strategies in the teaching-learning process in the social sciences
Resumen
Esta investigación tiene como propósito valorar las Estrategias tecnológicas aplicadas por los
docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje para la comprensión de las Ciencias Sociales
particularmente la historia. Siendo un estudio descriptivo con enfoque cualitativo, con algunas
implicaciones cuantitativas. En donde se refleja en el estudio realizado Por Peña y Pineda (2015)
en donde aplicaron entrevistas y encuestas tanto a docentes como a estudiantes de la carrera de
ciencias Sociales de la UNAN- Managua reflejo que los docentes de Historia de Nicaragua tienen
muy poco dominio de las Tic’s y por consiguiente no utilizan los recursos tecnológicos que la in-
stitución les brinda para aplicar en el proceso de enseñanza aprendizaje, también se detectó que
solo utilizan la metodología tradicional al aplicar el discurso oral y las exposiciones en el aula de
clase. En donde se debe capacitar constantemente para la aplicación de las Tic’s en el proceso de
enseñanza aprendizaje y motivar a los estudiantes a hacer uso de los recursos tecnológicos para
comprender mejor la asignatura superando así las debilidades en este contexto.
Palabras clave: Tecnología, Estrategias Tecnológicas, Enseñanza- Aprendizaje, TIC´s
Abstract
The purpose of this research is to evaluate the technological strategies applied by teachers in the teach-
ing-learning process for the understanding of Social Sciences, particularly history. Being a descriptive
study with a qualitative approach, with some quantitative implications. Where it is reflected in the study
conducted by Peña and Pineda (2015) where they applied interviews and surveys to both teachers and
students of the Social Sciences career of the UNAN-Managua, reflecting that the teachers of History of
Nicaragua have very little knowledge of the Tic’s and therefore do not use the technological resources
that the institution offers them to apply in the teaching-learning process, it was also detected that they
only use the traditional methodology when applying the oral discourse and the exhibitions in the class-
room. Where you must constantly train for the application of Tic’s in the teaching-learning process and
motivate students to make use of technological resources to better understand the subject thus overcom-
ing the weaknesses in this context.
Keywords: Technology, Technological Strategies, Teaching- Learning, TIC’s Nicaragua.
Rossny Peña Almanza
Historiador
Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua
https://orcid.org/0000-0001-8596-4615
rossnypea@hotmail.com
Recibido: 05-11-2018
Aceptado: 10-12-2018
Copyright © 2018 UNAN-Managua.
Todos los Derechos Reservados.
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Antropología: experiencias educativas
Introducción
Las nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC´s) constituyen el acontecimiento
cultural y tecnológico de mayor alcance y expansión
del último siglo y lo transcurrido del presente, desde
el punto de vista pedagógico la introducción de las
TIC´s en el sistema educativo, provoca necesariamente
transformaciones en los procesos de Enseñanza y
Aprendizaje, en particular en la asignatura de Historia.
El papel de las tecnologías en el proceso de
socialización, que apunta a la democratización
del conocimiento y por lo tanto, lleva a darle otro
significado a la realidad planteando problemas inéditos
de orden epistemológico, en donde el conocimiento no
solo se adquiere a través de las formas tradicionales
sino, también con el proceso de interacción, análisis e
interpretación de la realidad social se va construyendo
gradualmente.
Su vinculación con el
proceso de aprendizaje
y que en consecuencia
lleva a situar el fenómeno
educativo en un contexto
social definido y al
desarrollo de competencias
que permitan la selección
y utilización de la
información, lo que implica
la redefinición de los roles
del educador y educando,
en donde se puedan aplicar las diversas estrategias
tecnológicas para una mejor comprensión de la misma,
en la utilización de diversos programas informáticos,
en donde la visualización e interacción con los
estudiantes son ideales como recurso pedagógico en la
enseñanza y el aula de clase se convierte en un lugar
de consolidación de los conocimientos.
En este contexto del desarrollo tecnológico, la
enseñanza de las ciencias Sociales y particularmente
de la Historia es de vital importancia para la formación
de profesionales de cualquier carrera universitaria,
ya que a través de ella se consolidan los valores e
identidad patriótica, permitiendo cultivar el sentido
de pertenencia cultural del nicaragüense. Por tanto,
se requiere que los docentes tengan dominio de las
estrategias de enseñanza, así como de las TIC´s,
para que los estudiantes asimilen y compartan los
conocimientos.
En este contexto del desarrollo tecnológico, la
enseñanza de las ciencias Sociales y particularmente
de la Historia es de vital importancia para la formación
de profesionales de cualquier carrera universitaria,
ya que a través de ella se consolidan los valores e
identidad patriótica, permitiendo cultivar el sentido
de pertenencia cultural del nicaragüense. Por tanto,
se requiere que los docentes tengan dominio de las
estrategias de enseñanza, así como de las TIC´s,
para que los estudiantes asimilen y compartan los
conocimientos.
El proceso de enseñanza aprendizaje conlleva muchos
factores en el que involucra tanto a estudiantes y
docentes, pero para que este sea efectivo debe haber
motivación por parte del docente, para despertar
el interés en los
estudiantes.
La Historia, es
fundamental en las
Ciencias Sociales
siendo una de las
asignaturas básicas,
para los estudiantes.
El desarrollo de los
contenidos temáticos
son de vital importancia
en la formación de
la identidad y valores nacionales, por ende los que
reciben la misma deben de comprender y no solo eso
sino que apropiarse de los conocimientos. Sin embargo,
en el desarrollo de la carrera de ciencias sociales
según Peña y Pineda (2015) la asignatura de Historia,
es rechazada y se percibe como una asignatura muy
aburrida por los estudiantes de profesionalización
debido a diferentes factores, entre ellos: las estrategias
de enseñanza aprendizaje que son tradicionales como:
exposiciones, memorización y los docentes obligan a
los estudiantes a responder grandes cuestionarios, en
donde no permite que el estudiante sea autónomo y
construya su conocimiento apoyándose en las TIC’S.
Lo planteado en los párrafos anteriores permitió
delimitar el siguiente problema de investigación: ¿Qué
La Asignatura de Historia de Nicaragua,
es de gran importancia en la formación de
los estudiantes, porque contribuye a la for-
mación integral de los mismos forjando
valores éticos y morales que construyen un
carácter nacionalista, humano y patriótico.
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Aplicación de estrategias tecnológicas...Rossny Peña
Estrategias Tecnológicas aplican los (las) docentes
en el proceso de enseñanza aprendizaje, para la
comprensión de las ciencias Sociales y particularmente
la Historia?
Los objetivos son valorar las estrategias tecnológicas
que aplican los docentes en el proceso de enseñanza
aprendizaje, para la comprensión de las ciencias
sociales, y particularmente la historia así como
Identificar los conocimientos sobre las estrategias
tecnológicas, y cuales aplican los docentes en el proceso
de enseñanza aprendizaje para la comprensión de las
ciencias sociales
Importancia de las ciencias sociales en la
formación de los estudiantes
Las ciencias sociales son de gran importancia para los
pueblos y particularmente la Historia, es la máxima
expresión de identidad nacional. Algunos pensadores
plantean que el hombre, no puede vivir del pasado,
pero el hombre ha aprendido a vivir, retomar las
experiencias y los errores del pasado, para mejorar la
vida del presente. De ahí la necesidad de adaptar las
enseñanzas del pasado a la construcción de nuestro
presente.La Asignatura de Historia de Nicaragua, es de
gran importancia en la formación de los estudiantes,
porque contribuye a la formación integral de los mismos
forjando valores éticos y morales que construyen un
carácter nacionalista, humano y patriótico.
Marc Bloch (1982), manifiesta:
“La incomprensión del presente nace de la
fatalidad de la ignorancia del pasado”. La historia de
Nicaragua, permite a los estudiantes conocer los hechos
históricos de nuestro país ayudándolos a crecer como
hombres y mujeres capaces de servir a la sociedad,
con dignidad, respeto y amor valorando los sagrados
principios de libertad, soberanía, e independencia,
por los cuales lucharon nuestros héroes nacionales:
Augusto C. Sandino, José Dolores Estrada Benjamín
Zeledón, Cleto Ordóñez y otros.
Los conocimientos que se adquieren en la asignatura
de Historia de Nicaragua, permite que los estudiantes
tengan las herramientas básicas para desarrollar
destrezas, habilidades dentro del campo de la
investigación, promoviendo así su relación con el
medio, exponiendo con análisis crítico y reflexivo
puntos de vista sobre la realidad nacional consolidando
así una formación patriótica e integral
La Asignatura de Historia de Nicaragua, contribuye a
desarrollar capacidades en los futuros profesionales
de síntesis, de análisis, memorización, de relacionar
hechos, ser creador, gestor de desarrollo social,
constructivo, crítico, así como habilidades de lectura,
expresión oral y escrita, ser generador de cambio.
Las Tic´s en la comprensión de la Historia
El estudio de la Historia, requiere de un alto proceso
de abstracción y de capacidad de interpretación e in-
tercalar numerosas variables, algunos estudiantes tie-
nen dicultades para realizar abstracciones, así como
el orden cronológico de los hechos históricos y poner
el tiempo en perspectiva.
Para Bañuelos (2011), Las TIC´s pueden facilitar la
construcción de las líneas de tiempo para compren-
der la periodización de nuestra historia permitiendo
una mejor abstracción de la misma, ya que en la edu-
cación superior se necesita una mayor capacidad para
entender los procesos abstractos. Las TIC´s se pueden
adaptar a distintos niveles de aprendizaje facilitando
así la comprensión de la asignatura de historia.
La utilización de los recursos que presentan las TIC´s,
facilita el acercamiento de los estudiantes a la inves-
tigación histórica, ya que permite la recopilación de
información, el análisis de fuentes así como el acceso
a fuentes primarias y secundarias conllevando a que
realicen indagación discursos sobre las fuentes mismas
y sobre la temática orientada resolviendo así los prob-
lemas históricos.
Formación del docente en el uso de las
TIC´s,
Actualmente, la tecnología ha avanzado a tal grado
que han inuenciado los distintos sistemas escolares,
conllevando a la incorporación de las tecnologías de
la Información y Comunicación a los mismos, creando
altas expectativas en las innovaciones que se pueden
introducir a los procesos de enseñanza aprendizaje.
Cuando se comprueba que el impacto esperado es un
fracaso debido este a la escasa formación de docentes
en el ámbito tecnológico y la falta de sucientes medi-
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Antropología: experiencias educativas
os, se hace necesario invertir en este problema.
Con la introducción de las TIC´s, al sistema educativo
el concepto de docente como transmisor de conoci-
mientos ha sufrido un cambio signicativo, pues pasa
de ser un mero emisor de conocimientos a facilitador
de los procesos formativos. Esto obliga al docente a
tener que prepararse constantemente, ya que esta em-
pujado a aceptar las nuevas competencias educativas.
Referente a esto Bañuelos (2011), expresa:
“El nuevo papel que asume el docente como facilita-
dor y guía es central en un contexto constructivista.
Desde esta perspectiva, el docente he de suscitar un
ambiente en el aula, donde se refuercen los métodos
cooperativos y colaborativos. Con la integración de
las nuevas tecnologías en el aula, las estrategias con-
structivistas plantean proyectos de solución de prob-
lemas donde los estudiantes participen activamente
en la formación de sus propios procesos Cognitivos”.
(p 9)
Los docentes inciden de manera continua en los pro-
cesos de aprendizaje de los estudiantes posibilitando
su implicación en el proceso de formación. Son los
docentes los que deben guiar a los estudiantes en su
educación, facilitando el aprendizaje y fomentando el
pensamiento crítico y la reexión sobre los materiales
que utilizan los estudiantes para lograr los objetivos
educativos.
Según Leask and Pachler (2005), arma que para
aplicar las TIC´s de un modo efectivo los docentes de-
berían de centrarse en los siguientes aspectos:
-Entender la relación entre los diferentes recursos y los
conceptos relacionados con la asignatura.
-Conocer el software especíco así como los recursos
generales
-Conocimiento potencial de los recursos de las TIC´s en
referencia al proceso de aprendizaje de los estudiantes.
-Adquirir por medio de la práctica seguridad y con-
anza para el uso de varios recursos TIC´s de diversos
tipos. (P. 45)
Mediante la utilización de las TIC´s hay un descenso
en el control que el docente debe ejercer en clase y
una mayor colaboración por parte de los estudiantes.
Recordando que el estudiante es el centro del proceso
de enseñanza aprendizaje, pero el nivel de empleo que
los docentes hagan de las TIC´s dependerá de los re-
cursos que tengan disponibles y de la actitud de estos
hacia el valor de las TIC´s para la educación superi-
or. Si los docentes consideran que las TIC´s pueden
apoyar sus estrategias pedagógicas, estos invertirán el
tiempo necesario para ponerse al día en materia de las
TIC´s. Si por el contrario, esto no ocurre, lo más prob-
ables es que no hagan ningún esfuerzo para aprender
las competencias necesarias.
Formación Permanente del Docente
La formación permanente del docente se entiende
como el sistema de desarrollo profesional continuo,
basado en la mejora de la práctica docente y en el es-
tablecimiento de estándares que contribuyan a incre-
mentar la calidad y el rendimiento de los aprendizajes
de los estudiantes.
La formación permanente de los docentes permite el
progreso en las escuelas y la calidad de la educación,
referente a esto Ainscow (2001) expresa:
La formación permanente del profesorado es esencial
para la mejora de la ecacia de la escuela, es decir, la
escuela no progresará a menos que el profesorado se
actualice. Tener la esperanza de que los compañeros
van a mejorar sin más, no es suciente, porque se
necesitan oportunidades planicadas para aprender.
Además, la formación permanente de los profesores
tiene que estar relacionadas con las prioridades de
mejoras de la escuela, y al mismo tiempo de reejar
estas prioridades. Esta formación del profesorado de-
bería ser sistemática, y a la vez estar vinculados al
plan de mejoras de la escuela. (p.76)
La formación permanente de los profesores permite la
comprensión de la realidad social y los cambios conlle-
vando a la utilización de estrategias educativas propi-
cias para el desarrollo de la enseñanza y aprendiza-
je referente a esto Blanco Lorente (2007) expresa lo
siguiente:
La formación permanente del profesorado, desde
donde se podrán articular estrategias y alternati-
vas educativas para unos estudiantes que viven en
una sociedad que va a seguir evolucionando y trans-
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formándose por motivos los centros dedicados a la
formación permanentes del profesorado y los profe-
sionales que allí trabajan, deben estar atentos a la re-
alidad social y a los cambios que se van produciendo
y actuar en consecuencia. (p.94)
Perfil del Docente de la Educación Superior
El perl docente es también concebido como los requi-
sitos y cualidades que un docente necesita manejar y
apropiarse para transmitir sus conocimientos, valores
y actitudes a todos sus estudiantes y poder ejercer la
docencia con rectitud o ética en el quehacer diario en
un aula de clases, conociendo y separando los cono-
cimientos que el educando necesita, basados en enfo-
ques de competencias.
Según Unesco (2008), arma que la labor docente es
una actividad que involucra la actitud y la manera de
pensar de la persona, para poder actuar frente a la sit-
uación que se presente, ya que no es una simple trans-
misión de conocimientos. Es por eso que trasciende a
un plano de interacción docente – estudiante.
En el perl docente se plantea un rol, una función que
lleva hacia un ideal. Personas calicadas para un ex-
celente desempeño docente, para formar a los nuevos
educandos. Es por eso que siempre debe plantearse un
objetivo para poder cubrir las expectativas en el área
de formación y desarrollo.
Aplicación de estrategias tecnológicas por
los docentes en el proceso de enseñanza-
aprendizaje
Las estrategias tecnológicas en la educación surgen
como respuesta a un mundo cambiante y evolucio-
nado donde la tecnología se introduce cada vez más
en todos los campos de desarrollo del ser humano. La
educación y el aprendizaje como uno de los procesos
más complejos en la sociedad y el ser humano, deben
permeabilizarse adecuadamente y hacer uso produc-
tivo de la tecnología sin dejar a un lado el propósito
principal del desarrollo integral de los individuos. La
tecnología en la educación debe ser una herramienta
utilizada estratégicamente sin convertirse nunca en un
n por sí misma.
Según el estudio realizado por Peña y Pineda (2015)
en la UNAN los docentes en su mayoría poseen lo
necesario, lo básico en cuanto al uso de estrategias
tecnológicas, no aplican estas para impartir clases
de Ciencias Sociales particularmente Historia siendo
lo más práctico desarrollar el discurso oral, y la ori-
entación de elaboración de guías metodológicas a ser
entregadas los días posteriores, cumpliendo así con el
programa de la asignatura, pero esto se debe también
a la falta de recursos tecnológicos y el poco tiempo con
que se cuenta en el aula de clases. Otro factor que in-
cide en la ausencia de los recursos tecnológicos por los
docentes es la costumbre, esto asociado a la edad de la
mayoría tiene entre 25 años de impartir clases siendo
esto un elemento importante en cuanto a experiencia
y conocimiento de la especialidad pero a la misma vez
incide en la práctica de la utilización de los recursos
tecnológicos utilizando la pizarra y marcadores en el
proceso-aprendizaje en el aula.
El poco tiempo que existe en el aula de clases debería
potencializarse con la utilización de las TIC´s ya
que las ciencias sociales y en particular la Historia
de Nicaragua, se convierte en una asignatura bien
aburrida, donde se debería de desarrollar una
interacción digital entre docente y estudiante para que
se modifiquen las prácticas tradicionales del proceso
de enseñanza- Aprendizaje en las aulas donde solo se
llega a escuchar al docente posteriormente se realizan
seminarios y exposiciones de los temas anteriores.
En el estudio se determinó que los docentes de las
ciencias sociales (historia) tienen conocimientos de las
estrategias tecnológicas para aplicarla en el desarrollo
del proceso de enseñanza aprendizaje, pero se limita
a la utilización de televisor y data show regularmente,
computadora, y plataforma Moodle.
Referente a esto Bañuelos (2011)expresa:
La aplicación de las tecnologías de la información y
comunicación en educación depende, en gran parte,
de la actitud y de las competencias del docente en
materia tecnológica. Por esta razón, la formación
inicial y permanente del profesorado es fundamental
a la hora de asegurar una integración de calidad de
las tecnologías en el sistema educativo. (p.10).
Con la introducción de las tecnologías de información y
comunicación el concepto de docente como transmisor
de conocimientos, sufre un cambio significativo,
pues pasa de ser un mero emisor de conocimientos
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a facilitador de los procesos formativos, obligando al
docente a capacitarse y actualizarse constantemente.
Según Cabero (2007) expresa:
Con la integración de la Tecnologías de la información
y Comunicación en el aula, las estrategias
constructivistas plantean proyectos de solución
de problemas, donde los estudiantes participan
activamente en la formación de sus propios procesos
cognitivos. Conllevando a una formación permanente
tanto del docente como del estudiante. (p.15)
La sociedad del conocimiento que está sometida a
cambios constantes, con nuevos modelos educativos
en donde el centro de la actividad es el estudiante
conllevando a este a construir el saber en vez de
reproducirlo, en donde la aplicación de estrategias
tecnológicas permiten estrategias activas por medio
de la utilización en el aula de métodos interactivos,
donde el estudiante reelabora sus ideas mediante la
interacción con sus compañeros y docentes.
En palabras de Fernández (2009)
Las estrategias tecnológicas se entienden como
el conjunto de acciones mentales organizadas y
sistemáticas que mejoran el rendimiento intelectual
durante la solución de problemas y la construcción de
saberes”…….. “opciones disponibles para construir y
mantener una posición tecnológica generadora de
ventajas competitivas (p.15)
En el estudio se demostró que las estrategias
tecnológicas que se utilizan y son más efectiva para
el proceso de enseñanza por los docentes es el correo
electrónico, WhatsApp (en algunos casos) siendo estos
herramientas que permite tener más contacto entre
docentes y estudiantes, aunque el Facebook no se
utiliza para contactar facilitar información de clases.
Conclusiones
Tomando en cuenta los objetivos del estudio, de Peña
y Pineda (2015) titulado Estrategias Tecnológicas que
aplican los (las) Docentes en el proceso de enseñan-
za aprendizaje, para la comprensión de la Historia de
Nicaragua en los estudiantes de la Carrera de Ciencias
Sociales, en donde hacen énfasis en las Estrategias Tec-
nológicas se llega a las siguientes conclusiones:
Los docentes de las ciencias Sociales particularmente
de historia deben capacitarse mejor en lo que es el
uso de estrategias tecnológicas ya que poseen poco
conocimientos de las mismas para aplicarla en el
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje,
impartiendo de manera tradicional solo utilizando
pizarra, marcadores y el discurso oral. Incidiendo de
esta manera en falta de motivación a los estudiantes
para el aprendizaje de la historia.
Las estrategias tecnológicas que aplican los docentes
en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Historia
se limita a la utilización de: data show, diapositivas,
correo electrónico y whatsapp;
La estrategia tecnológica más efectiva aplicada por
los docentes durante el desarrollo de la asignatura
historia se destaca: el correo electrónico, por ser un
medio que la mayoría de estudiantes tiene como her-
ramienta de comunicación. En segundo lugar está la
plataforma educativa Moodle donde los estudiantes
pueden buscar información de la asignatura..
Las estrategias que se pueden aplicar para desarrollar
mejor la asignatura de historia están la utilización de
Microsoft PowerPoint, Open Ofce y Prezy, cuyas in-
terfaces y herramientas son muy similares. En donde
el estudiantes puede observar imágenes de espacios y
acontecimientos históricos, otra estrategias puede ser
elaboración de álbum fotográcos en donde se puede
crear elementos infogracos para que la asignatura
sea más práctica, también se puede elaborar un blog
educativo tanto del docente y del estudiante en donde
se puede utilizar un servicio especíco, como Word-
Press (http://es.wordpress.com) o Blogger
(www.blogger.com). Ambos son gratuitos y ofre-
cen prestaciones similares.
Integración de contenido hipertextual y multimedia:
los blogs permiten insertar texto, imágenes, audio, video
y animaciones, además de enlaces a otros sitios web. De
este modo, podemos enriquecer el contenido a través de
múltiples soportes de información, para diferentes inter-
eses.
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Aplicación de estrategias tecnológicas...Rossny Peña
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Rossny Peña Almanza
Historiador de formación, con estudios de maestría en Docencia Universitaria con enfoque investigativo y
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gua, especializándose en Historia y Metodología de la investigación.
