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COMPROMISO SOCIAL. Revista de la UNAN-Managua, Extensión Universitaria,
N° 4, Año 02. Vol 2 Jul-Dic. 2020.
Resumen
El presente artículo tiene por objeto, conocer la
experiencia académica de la motivación y la creatividad
en el campo de innovación con estudiantes de quinto
año del Departamento de Psicología de la UNAN-
Managua. La Universidad en los últimos tiempos ha
apostado al desarrollo de este componente en las
diferentes áreas del conocimiento, lo que ha permitido
un posicionamiento en esta asignatura.
El trabajo recoge la metodología desarrollada en el
marco de la asignatura Facultativa, la que se introdujo
el desarrollo del pensamiento creativo y la innovación.
De igual manera, aborda la aplicación de diferentes
técnicas empleadas en el transcurso de la misma y la
percepción de estudiantes en relación al aprendizaje
obtenido.
Los resultados obtenidos de este proceso, son
positivos puesto que los proyectos elaborados aún
tienen vigencia y están al servicio de la sociedad,
desarrollando así en la práctica los elementos de
aprendizaje propios de su carrera universitaria y lo
aprendido en el marco de la asignatura.
Palabras clave
Educación, Innovación, docencia, procesos académicos,
planteamientos pedagógicos.
Abstract
This article aims at the academic experience of
the motivation of creativity in students in the eld
of innovation with fth-year students from the
Psychology department of UNAN-Managua. The
University in recent times has bet on the development
of this component in the dierent areas of knowledge,
which has allowed a positioning of the University in
this subject.
The work reects the methodology developed within
the framework of the Facultative subject which
introduced the development of creative thinking and
innovation. Likewise, it addresses the application of
dierent techniques used in the course of it and the
perception of students in relation to the learning
obtained.
La innovación dentro de los procesos de
aprendizaje: Experiencia académica en diseño
creativo y emprendimiento con estudiantes
de quinto año del Departamento de
Psicología, de la UNAN-Managua
Innovation within learning processes: Academic experience in creative design
and entrepreneurship with fth-year students from the Department of
Psychology at UNAN-Managua
©
Copyright 2020. Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua (UNAN-Managua)
Todos los derechos reservados
Fecha de recibido: 25/10/2020 Fecha de dictaminado: 25/11/2020
Christopher Joan López Vado
clopezcandanga@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-1606-006X
Docente Investigador- Departamento de
Psicología, UNAN-Managua.
La innovación dentro de los procesos de aprendizaje: Experiencia académica en diseño creativo y
emprendimiento con estudiantes de quinto año del Departamento de Psicología, de la UNAN-Managua.
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The results obtained from this process are positive
since the projects developed are still valid and are at
the service of society thus developing in practice the
learning elements of their university career and what
they have learned within the framework of the subject.
Keywords
Education, Innovation, teaching, academic processes,
pedagogical approaches.
Introducción
El presente artículo se corresponde a una descripción
de experiencia docente en materia de innovación en
el programa de la asignatura de Facultativa durante
el primer semestre del año 2020, con estudiantes de
quinto año de la carrera de Psicología de la Universidad
Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN-Managua).
La innovación se ha vuelto un eje transversal para la
Universidad en los últimos años y forma parte activa,
dentro de su política institucional e insertándolo
así en todo el diario quehacer de sus actividades, en
todos los niveles y articulación institucional como en
las diferentes áreas del conocimiento que la UNAN
alberga a modo de carreras universitarias.
La innovación en el contexto actual ha tomado
bastante connotación y se ha venido quitando el mito
de que este proceso se obedece únicamente a hechos
ligados con la tecnología, poniendo a esta última como
la base para la innovación. A través de diversos estudios
en países que han apostado por este principio, han
logrado identicar que innovar trae nuevos aportes al
desarrollo humano, y con el tiempo se verá reejado
en el desarrollo de las distintas realidades, sean estas:
comunidades, pueblos o país.
Entre estos aportes al modelado social, se destacan
la consolidación de una ciudadanía, integrada a
los diferentes procesos, en el caso de la educación
superior, la vinculación de los estudiantes y la puesta
en prácticas de sus conocimientos a la sociedad, de la
que forma parte a través de la comprensión directa
de la realidad que le rodea y brindando soluciones y
aportes signicativos. Es a través de la innovación
que se podrían identicar cambios positivos para la
construcción social.
Hoy en día, la innovación debe considerarse como
un nuevo lenguaje, para el afrontamiento de retos y
situaciones del mundo en el que estamos y esta debe
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partir de la implementación misma en los diferentes
espacios educativos y que cuyo cambio de modelo de
pensamiento se verá reejado en la sociedad a largo
plazo.
Marco Referencial
La innovación hoy en día es una de las palabras con
las que muy frecuente nos encontramos en diversas
áreas del conocimiento, pero lo que poco hemos
comprendido sobre ella es que su concepto en este
contexto se vuelve una competencia absoluta para
sobrevivir.
Es común de hecho encontrar reiteradamente la frase:
“La constante búsqueda de soluciones innovadora
a los problemas que emergen de la sociedad”. Pero
en sí, para el contexto que nos atañe, desde el punto
de vista académico, como podríamos conceptualizar
la innovación desde un apartado integral que va
desde la aplicación de nuevos métodos de enseñanza
/ aprendizaje, hasta la búsqueda de soluciones
mediante la creación de proyectos que contribuyan a
un desarrollo social.
Existen muchas acepciones sobre el término innovación
que lo relacionan constantemente con los términos:
alterar, cambiar, mudar, modicar, transformar,
transmutar, variar, recticar entre todas. El reto en los
espacios de docencia está en introducir estas acciones
en los procesos de intervención de aprendizaje para
la resolución de problemas de estudio de manera
más adecuada, esta competencia se centra en “lo que
el docente hace y no lo que el docente es”. (Esteve,
2008).
Uno de los principales retos en materia de docencia,
para incluir el componente de la innovación, como
método para la resolución de problemas o la
creación de proyectos a través de los diferentes
métodos y técnicas, y que la innovación brinda, es la
descolonización de pensamiento que los estudiantes
tienen, que es mecanicista, de memorizar elementos
y repetir conceptos, que no terminan por generar
nuevos conocimientos. La innovación por su parte,
permite aprender durante toda la vida y ser lo
sucientemente exible, como para aprender y
desaprender cosas, en un mundo de incertidumbre
y cambios, donde son necesarios los planteamientos
pedagógicos emergentes. (Adell y Castañeda, 2013).
En esta dinámica de propuesta docente surge de
la experiencia formativa tenida durante la etapa
universitaria, donde sin lugar a dudas considero que la
innovación debe ser si o si un cambio metodológico,
y que todo docente debe apostar, ya que cambia el
paradigma de la enseñanza/ aprendizaje y se promueve
lo que hace años se ha convertido en un reto en
ámbitos de docencia que es la participación activa del
estudiante.
La innovación puede denitivamente vincularse con
diferentes componentes de materias académicas,
que sin duda sirven de apoyo no solo a la solución de
problemas sino también a la generación de nuevos
conocimientos, que, a su vez, permite aprender de
diferentes culturas. (Pozo, 2006).
En relación a esto, los estudios realizados a partir del
componente de la innovación trae consigo enfoques
totalmente realistas, puesto que la problematización
de estudios provienen de enfoques eminentemente
realistas, lo que da un plus al proceso de aprendizaje
y puesta en práctica de conocimientos, en situaciones
reales, con la interacción de los futuros profesionales,
en diferentes propuestas de acompañamiento o
intervención en la búsqueda de soluciones. (Khortagen,
2010).
Materiales y método
Para la incorporación del componente de la innovación
en el programa de la asignatura de Facultativa, fue
necesaria la aplicación de diferentes métodos y
técnicas que desarrollaron los estudiantes para el
cumplimiento de los objetivos propuestos.
Se introdujo la metodología Design Thinking, que se
ha convertido en un paradigma en la gestión, para
las organizaciones que pretenden pensar diferente
y potenciar la innovación, mediante el desarrollo
de elementos creativos partiendo de problemas
particularmente reales.
Usado correctamente, el Design Thinking, puede
entrelazar elementos de investigación demográca,
factores medio ambientales, psicología, antropología
y sociología, para generar soluciones novedosas para
algunos de los problemas desconcertantes en los
negocios. (Dupree. 2008)
Una de las ventajas de esta metodología, es que a
través de ella se pueden poner en práctica diferentes
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técnicas con enfoque cualitativo y cuantitativo, para el
desarrollo de la asignatura se aplicaron desde el punto
de vista cuantitativo encuestas para la selección de las
problemáticas a solucionar, a través del desarrollo del
pensamiento creativo, que permitieron la puesta en
práctica de la aplicación de conocimientos estadísticos
para su debido proceso, así como la creación de
instrumentos, tales como: la boleta de encuesta para
la selección de estudio y puesta en valor del mismo.
Desde el punto de vista cualitativo, fue fundamental
porque para el desarrollo de la asignatura y la
creación de sus proyectos se usaron técnicas tales
como: el análisis documental, para la elaboración
de antecedentes y considerar que su solución fuese
novedosa, se utilizó el proceso de observación
como: técnica para ver la problemática a resolver
en sus diferentes entornos, universidad, sociedad,
comunidad según cada caso; además se empleó la
técnica de entrevista acompañado con su respectivo
instrumento para recabar y comprender, lo que la
población entrevistada podía aportar como un valor
agregado a sus propuestas; también se utilizó un diario
de campo que fue fundamental para la sistematización
de sus experiencias en el desarrollo de la propuesta de
sus proyectos.
Aportando un poco fuera del ámbito de métodos y
técnicas, la propuesta trajo una mejor cohesión en
los grupos y promovió la participación activa de los
estudiantes, esto podría considerarse como un aporte
más al desarrollo de la innovación en el ámbito de la
docencia y el desarrollo de asignaturas, otro aporte
que se podría considerar es una especie de “Aprender-
Haciendo” que tanta falta hace en esta Universidad del
Siglo XXI, muy pertinente a estos nuevos contextos.
Resultados
Si bien, desde su origen la Universidad ha tenido
como ejes fundamentales la docencia y más tarde la
investigación, es bien sabido que esta se ha vuelto
mecanicista, eminentemente teórica y sin rompimiento
alguno de su tradicionalidad, donde se da la transmisión
de conocimientos del docente al alumno.
La universidad del siglo XXI incorpora otro elemento
fundamental que es la articulación de la docencia, la
investigación y la extensión, esta última como la labor
indispensable de la Universidad, de sus autoridades,
administrativos, docentes y estudiantes en la
contribución del desarrollo de la sociedad, mediante
la búsqueda de soluciones de problemas que a estos
apremien, es ahí donde la innovación juega un rol
fundamental para la articulación de esos componentes,
que debe iniciarse desde las aulas de clase.
Es válido mencionar que la aplicación del componente
de la innovación, brinda la capacidad de abordar
problemáticas a través de análisis, más profundos
con un nuevo modelo de pensamiento en el que las
y los estudiantes están más apegados a la realidad
a la que se enfrentaran una vez egresen de la
Universidad, que sin duda alguna estarán dotados de
mejores competencias y más desarrollo integral como
profesionales de las distintas áreas del conocimiento.
En base a lo anterior Oscar Ruiz, uno de los estudiantes
de quinto año, en su testimonio sobre el desarrollo de
esta metodología en la asignatura alega lo siguiente:
“Conocíamos poco de innovación solamente cosas
puntuales, desconocíamos todo el proceso que se
realizaba para sacar a ote un producto o servicio.
Desde el simple hecho de llevarlo a la práctica con las
páginas del producto o servicio que creamos a nivel
profesional pues me permitió o nos permitió que
nuestro trabajo sea reconocido entre la población y
estas requieran el servicio y lo recomienden.”(O, Ruiz.
Comunicación personal, Septiembre 2020)
A modo de resultados importantes de este proceso
se realizaron alrededor de catorce proyectos
de innovación, de los cuales hay siete vigentes
posesionados en redes sociales siendo esta vida y esta
salud mental, APPsicológica, IPC, Psicoapp, Eyesclosed,
Fundación psicológica Rafael Martínez.
Actualmente estas innovaciones se encuentran
dando atención virtual en el contexto del
- 19, desarrollando charlas y conferencias
mediante webinars semanales de diferentes
problemáticas relacionadas a la salud mental.
En relación a lo anterior una de las estudiantes
entrevistadas destaca lo siguiente:
“En lo personal considero que la innovación es
importante nada más que ocasiones uno como que
no está acostumbrado a realizar algún proyecto para
sacarle benecios.
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En su momento considero que el aprendizaje está, y si
se me da por venir y crear algo sé los pros y los contras
que se pueden tomar” (M, Ortega. Comunicación
personal, Septiembre 2020).
De igual manera, se ha venido fortaleciendo el
aspecto de la innovación y el emprendimiento a raíz
de estos procesos desarrollados en las asignaturas de
investigación a través de réplicas de talleres, así como
una réplica que se hizo por parte de las participantes
del Rally Latinoamericano de Innovación, lo que
permite despertar en los estudiantes de Psicología
el desarrollo de ideas creativas en el quehacer de su
ciencia para de esta manera poder hacerle frente a los
desafíos que nuestra sociedad demanda.
Conclusiones
A modo de conclusión se puede decir que los pasos
dados por la Universidad Nacional Autónoma
de Nicaragua (UNAN-Managua), a través de sus
autoridades de promover el eje de la innovación como
base fundamental en sus diferentes entidades, pero
aún queda el desafío de parte de los docentes de
asumir el reto y cambiar este modelo de pensamiento
que en ocasiones se tiene en relación al rol del proceso
de enseñanza/ aprendizaje.
Esta experiencia docente llevada a cabo permitió
ver que es posible descolonizar el pensamiento de
los estudiantes muy del siglo XX, donde se pretende
la memorización de teoría, que poco permite la
interacción activa de los mismos y que al cabo del
tiempo vuelve mecánica a la Universidad alejándola de
los contextos actuales.
Es a través de la creatividad y la innovación que
se pueden hacer contribuciones sustanciales a la
formación de nuevos profesionales, dotados de más
competencias y que sin lugar a dudas contribuirán de
mejor manera al desarrollo de nuestros países, desde el
punto de vista, social, ambiental, cultural y económico.
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Referencias bibliográcas
• Adell, J y Castañeda, L. (2013). El ecosistema
pedagógico de los PLEs, en L, Castañeda y J. Adell
(Eds). Entornos personales de Aprendizaje: Claves
para el ecosistema educativo.
• Dupree (2008). “Design is more tan
Packaging”. The New York Times. http://www.
nytimes.com/2008/10/05/busines/05unbox.
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• Recuperado: Septiembre 08-09-2020
• Esteve, J. (2008). El desarrollo profesional docente
y los desafíos del mundo de hoy. Conferencia
impartida en el V encuentro de Formación del
profesorado y Desarrollo profesional. https://
www.youtube.com/watch?v=zBeH2jg5jAk
Recuperado: Septiembre 07-09-2020
• Korthagen, Fred AJ. (2010). La práctica. La teoría
y la persona en la formación del profesorado:
Revista interuniversitaria de formación del
profesorado.
• Pozo, J. (2006) Nuevas formas de pensar la
enseñanza y el aprendizaje: Las concepciones de
profesores y alumnos. Barcelona. Grao.
Relación de entrevistas:
Christopher Joan López Vado
Entrevista realizada a Melanie Ortega 05 de
septiembre 2020.
Christopher Joan López Vado
Entrevista realizada a Oscar Ruiz el 02 de septiembre
2020.
La innovación dentro de los procesos de aprendizaje: Experiencia académica en diseño creativo y
emprendimiento con estudiantes de quinto año del Departamento de Psicología, de la UNAN-Managua.
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Christopher Joan López Vado
