La Educación Superior y la Extensión desde la perspectiva de los Derechos Humanos

Resumen

Desde una perspectiva de Derechos Humanos, el trabajo en y con los territorios implica correrse del paradigma clásico de la Extensión, donde la  universidad va o sale al territorio a transferir su  saber, desconociendo las historias y saberes  propios de las comunidades con las que se trabaja  e interactúa. Mientras que, desde una  concepción crítica, inherentemente implica la  mirada de los derechos humanos. El trabajo con el  territorio se entiende desde un “encuentro de  saberes”. Tal como sostiene Abratte, “Concebir la  Extensión como diálogo de saberes implica  entonces un posicionamiento ético y político y, a  la vez, una toma de posición pedagógica". Desde  esa perspectiva, los territorios son concebidos  como espacios en los que se promueven  relaciones horizontales entre saberes que — configurados en múltiples contextos y registros—  pueden convivir y enriquecerse mutuamente en el  trabajo colectivo. Estos vínculos de intercambio  de saberes diversos, construidos a  partir de lógicas diferenciales, encuentran en el  espacio de la Extensión un terreno fértil para la  construcción colectiva. Heredera de la pedagogía  freireana, se parte de reconocer un vínculo  educativo entre sujetos sociales que son  portadores de saberes dispuestos a dialogar.